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試議利用學生資源在初中政治課堂上開展情感教育

導讀:利用學生資源在初中政治課堂上開展情感教育
利用學生資源在初中政治課堂上開展情感教育摘 要:在初中政治教學中,除了起主導作用的教師,還有作為教學活動主體的學生。初中生的自我意識強,感情豐富且強烈,對教材中的情感因素的感受也十分敏銳。他們的思想如同煙花,需要教師用情感的火苗去點燃。一旦點燃,必定會煥發出絢爛無比的光芒。這就要求教師充分利用教學資源,采用合適的教學策略疏導學生的情感。本文主要論述了利用學生資源在初中政治課堂上開展情感教育的策略。
  關鍵詞:初中政治 情感教育 學生資源 學生發展
  情感教育是初中政治教育的重點,在初中政治課堂教學中,教師應該充分考慮學生的年齡特點和認知狀況,利用適當的手段充分發揮出學生情感因素中的積極作用,堅持“以學生為主體,激發學生主動學習”的教學理念,積極引導學生進行自我教育和自我認識活動,利用學生資源開展情感教育,實現初中生綜合素質的不斷提升。
  一、發揮學生的主體作用,開展情感教育
  1.教師轉變教學理念
  在傳統的教學模式中,通常都是以教師作為課堂的主體,這種模式并不符合初中生的身心發展特點。在新課標的指導下,教師應該轉變教學理念,以學生為主體,充分尊重每一個學生的主體人格及主體地位,樹立起“教育為學生,教師為學生”的教學觀念,切實從學生的情感需要出發進行教學設計,充分調動學生的積極性和創造性。同時,在課堂教學過程中教師應該在思想上、觀念上和學生保持平等,讓學生能夠自由發揮、廣泛深思。
  2.課上激發學生興趣
  初中生的好奇心很強,情緒不穩定,在這種情況下,教師應該結合學生的實際特點,設置一些教學活動,讓學生參與進來,激發學生的興趣,吸引學生的注意力,引導學生產生想要學好政治的愿望,從而實現高效的課堂教學。
  二、合理創設有效情境,開展情感教育
  情感的產生都是有理由的,這個理由可能是一段話,也可能是一個動作,總而言之,情感的產生需要觸發點。所以在課堂教學過程中,教師應該通過觀察找到能觸發學生情感的點,利用教學手段針對這個“點”創設情境,在沖擊學生感觀的同時使他們產生情感的共鳴。
  1.“視”
  “視”指的是教師可以利用多媒體等手段進行圖片以及視頻短片的播放,通過讓學生觀看短片而導入課程內容。德國著名教育家巴特曾經說過:“真正感覺到的觀察比之單純的描述更為可取。”所以,教師在教學過程中應該充分利用多媒體進行視頻播放或者通過掛圖的形式展現課程內容,為學生創設出可知可感的具體對象,給予學生生動的感觀刺激,讓學生產生身臨其境的感受,激發學生的學習熱情。
  例如,在“生命只有一次”一課中,教師可以通過圖片或視頻展示多種多樣的生物種群,讓學生看到一個五光十色、充滿朝氣的世界。然后再展示一組畫面,展示各種人為環境災難過后的世界:沒有了鳥語花香,沒有了生命,只剩一片死灰的世界。通過兩組具有強烈視覺反差的畫面的對比,讓學生深刻地體會到充滿生命的世界的美好,對沒有生命的世界產生抗拒。此時教師再對學生進行引導,讓學生建立保
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